2指長(zhǎng)行程平行抓手
MGH8000 系列

"緊湊的"

• 減少外形干涉
  低矮設(shè)計(jì)的精簡(jiǎn)的外形加上多種螺絲安裝方式使您能更輕易地結(jié)合到您的應(yīng)用中
• 防塵
  導(dǎo)軌上配備了除屑器， 在惡劣的環(huán)境下您可以放心使用抓手。
• 無(wú)間斷的持續(xù)工作
  “德國(guó)制造”象征著我們決不妥協(xié)的質(zhì)量要求，保證免維護(hù)運(yùn)行一千萬(wàn)次循環(huán)

系列特徵

• 

  （多）1 千萬(wàn)次循環(huán)免維護(hù)

• 

  IP64

• 

  磁場(chǎng)傳感器

• 

  接近傳感器

惠言達(dá)2指長(zhǎng)行程平行氣抓手MGH8000系列

惠言達(dá)2指長(zhǎng)行程平行氣抓手MGH8000系列

安裝尺寸: MGH8010

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8010 10 [mm] 60 [N] 90 [N]

安裝尺寸: MGH8020

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8020 20 [mm] 60 [N] 90 [N]

安裝尺寸: MGH8110

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8110 10 [mm] 180 [N] 220 [N]

安裝尺寸: MGH8120

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8120 20 [mm] 190 [N] 220 [N]

安裝尺寸: MGH8230

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8230 30 [mm] 500 [N] 570 [N]

安裝尺寸: MGH8240

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8240 40 [mm] 500 [N] 570 [N]

安裝尺寸: MGH8350

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8350 50 [mm] 800 [N] 910 [N]

安裝尺寸: MGH8375

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH8375 75 [mm] 800 [N] 910 [N]

安裝尺寸: MGH83100

訂單號(hào) 單邊行程 閉合抓取力 張開抓取力

MGH83100 100 [mm] 800 [N] 910 [N]

為了向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)應(yīng)用型人才，高職學(xué)校需要在課程設(shè)置上進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新，既要不斷推出精品課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，又要加快課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，提升學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力。高職機(jī)械制造專業(yè)相關(guān)的課程包括《工程制圖及CAD》《機(jī)械原理與設(shè)計(jì)》等多門學(xué)科，通過(guò)開展專業(yè)課程群建設(shè)，一方面能夠方便教師進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，減輕了教學(xué)壓力，另一方面也可以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生綜合技能的提升，更好地勝任當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的招聘需求。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；機(jī)械制造專業(yè)；課程群；建設(shè)方法

課程群的建設(shè)，不僅僅是將多個(gè)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行聚攏和整合，還是要深度挖掘?qū)W科之間的關(guān)聯(lián)性，形成相互配合、相互促進(jìn)的課程群關(guān)系，從而切實(shí)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高職機(jī)械制作專業(yè)課程群的建設(shè)，既是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量的客觀要求，同時(shí)也是培養(yǎng)符合時(shí)代要求與市場(chǎng)需要的復(fù)合型人才的必然趨勢(shì)。探究機(jī)械制造專業(yè)課程群的優(yōu)化建設(shè)方法，也成為當(dāng)前高職學(xué)校工作的重要內(nèi)容。

一、高職機(jī)械制造專業(yè)課程群建設(shè)的理論基礎(chǔ)

（一）理論教學(xué)體系的構(gòu)建

相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)樹立求新求變的管理理念，主動(dòng)對(duì)以往的專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這樣才能逐步建立起符合時(shí)代要求和教學(xué)需要的理論體系。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

多層次、多元化是高職應(yīng)用型人才具有的能力特點(diǎn)，根據(jù)這些能力特點(diǎn)去構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將選修與必修相結(jié)合。將創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力等這些社會(huì)對(duì)人才的要求，貫穿到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)該有社會(huì)綜合能力及精神面貌的構(gòu)建。構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。這些也都應(yīng)當(dāng)在課程群建設(shè)的過(guò)程中加以體現(xiàn)。

二、機(jī)械制造專業(yè)課程群建設(shè)的策略

（一）明確課程群建設(shè)目標(biāo)

高職機(jī)械制造專業(yè)課程群的建設(shè)具有周期長(zhǎng)、復(fù)雜化的特點(diǎn)，需要學(xué)校、教師甚是學(xué)生做好協(xié)調(diào)配合，共同為課程群建設(shè)提供幫助。為了確保建設(shè)工作的順利開展，就需要結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，提前制定課程群建設(shè)的方案，明確課程群建設(shè)的總體目標(biāo)，為今后教學(xué)工作的開展提供必要的支持。因此，高職學(xué)校在開展機(jī)械制造專業(yè)課程群建設(shè)時(shí)，也必須確定明確的建設(shè)目標(biāo)。例如，可以通過(guò)開展市場(chǎng)調(diào)研的方式，了解當(dāng)前社會(huì)用人單位對(duì)高職機(jī)械制造專業(yè)畢業(yè)生的要求，進(jìn)而調(diào)整課程群建設(shè)的方向，確保了通過(guò)課程群建設(shè)能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

（二）配套師資隊(duì)伍的支持

機(jī)械制造專業(yè)課程群建設(shè)的專業(yè)性，決定了必須要由一支教學(xué)能力突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍全權(quán)負(fù)責(zé)各項(xiàng)事宜。高職院?？梢越M建課程群建設(shè)的專項(xiàng)小組，由二級(jí)學(xué)院的擔(dān)任課程群建設(shè)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)從本學(xué)院抽調(diào)秀教師，通過(guò)開展調(diào)查、進(jìn)行研討、設(shè)計(jì)方案以及監(jiān)督執(zhí)行等措施，確保了專業(yè)課程群建設(shè)工作能夠按部就班地開展。另外，教師隊(duì)伍還可以定期對(duì)課程群建設(shè)中存在的問(wèn)題或取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，或是借鑒其他高校在課程群建設(shè)中取得的秀成果。

（三）教材和教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

高職機(jī)械制造專業(yè)是一門實(shí)踐性*的學(xué)科，學(xué)生只有具備熟練的技能操作技巧，才能在求職過(guò)程中獲得用人單位的青睞。因此，教師在日常教學(xué)中，也要側(cè)重于為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐中。在專業(yè)課程群建設(shè)中，也要注意結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求，為學(xué)生開展時(shí)間訓(xùn)練提供必要的教學(xué)設(shè)施支持。

（四）課程內(nèi)容與課程體系的建設(shè)

在以往的學(xué)科建設(shè)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)科交叉的問(wèn)題，尤其是對(duì)于同一專業(yè)下的多個(gè)分支學(xué)科，由于缺乏明確的專業(yè)界限，也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的現(xiàn)象。因此，在開展機(jī)械制造專業(yè)課程群建設(shè)時(shí)，也要著重避免學(xué)科交叉、界限不清的問(wèn)題。例如，在開展“機(jī)械零件”和“機(jī)械設(shè)計(jì)”兩門課程的教學(xué)時(shí)，教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式，讓學(xué)生分析和了解兩門課程的異同點(diǎn)，這樣一方面可以減輕教學(xué)壓力，另一方面又切實(shí)幫助學(xué)生提高了專業(yè)綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力日益增加，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新成為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種必要措施。機(jī)械制造專業(yè)中包含的課程較多，且相互之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)開展專業(yè)課程群建設(shè)，既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與聚攏，無(wú)形中減輕了教學(xué)壓力，又可以在教學(xué)中其實(shí)提高高職學(xué)生的綜合能力，這對(duì)于解決當(dāng)前普遍存在的就業(yè)難題也起到了積極作用。因此，高校要協(xié)調(diào)各方資源，做好明確規(guī)劃，為機(jī)械制造專業(yè)課程群建設(shè)提供保障。