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實驗教學是工科學生重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，也是理論課教學的進一步延伸。以往實驗教學中，學生實驗分組是4名一組，在實驗過程中“人數(shù)大于工作量”導致有些學生沒有動手參與實驗的機會。有些實驗操作如培養(yǎng)基的配制、滅菌，微生物接種等，學生雖然在大學二年級的時候在微生物實驗中學習過，但是經(jīng)過兩年后，在大學四年級的專業(yè)實驗中已經(jīng)忘記了。這些都會影響實驗的教學效果。針對這些問題我們在實驗教學中做了一些改革。

(1)減少每組實驗人數(shù)，將原來的4名一組減為2名一組;減少一次課程中的實驗組數(shù)，而且每次實驗課程中實驗組數(shù)不大于15組。這樣的小班講授雖然增加了實驗教師的工作量，但能夠確保教師能夠兼顧到每個學生，而每個學生也能夠獲得足夠的動手機會，確保了實驗教學質量。

(2)要求學生在實驗課前復習以前學過的實驗操作。在每次實驗前針對相關的實驗操作組織學生觀看實驗教學片，例如，復習培養(yǎng)基配制、分光光度計的使用等實驗基本操作，這樣能有效減少學生在實驗過程中由于不熟悉基本操作造成的實驗錯誤，大大提高了實驗效率和教學效果。

2改革實驗考核方式

以往生物工程專業(yè)實驗成績評定一般都采用實驗報告成績和平時成績相結合的方法，但隨著課程教學的開展，我們發(fā)現(xiàn)這種方法有一定的缺陷，先，學生的平時成績評定標準只以出勤率作為標準，在以往的教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有學生雖然出勤，但在整個實驗過程中不動手，甚出現(xiàn)中途離開點名時再返回的情況;其次，在實驗報告評分中我們發(fā)現(xiàn)有抄襲的情況存在。這些都會影響成績評定的公平性。針對這些問題我們對生物工程專業(yè)實驗的考核方式做了一些改革。

(1)增加考核方式，增加實驗操作考核，不再單以出勤情況作為一的考核指標。實驗操作考核可以以多種形式進行，如實際操作或卷面答題形式。使得教師可以真正了解學生的實際動手能力和實驗知識的掌握情況，用以評價教學效果。

(2)對實驗報告的形式進行改革，增加實驗后的思考設計部分在整個實驗報告中的比重，鍛煉學生獨立思考能力以及對所學知識的綜合掌握能力;同時，著重關注對實驗結果的分析能力，使得認真、勤奮的學生在終的實驗成績上能夠被認可，從而調動學生的積極性。

3結束語

生物工程作為21世紀的三大前沿學科之一，是當今世界發(fā)展快的專業(yè)之一。作為一門實踐性及應用性較強的學科，加強實驗教學不僅能加深學生對專業(yè)理論知識的理解，而且能全面地培養(yǎng)學生的實驗能力、工程應用能力及分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力和科研能力，進行的這一系列教學改革措施已經(jīng)在實際教學中產(chǎn)生了良好的效果，學生的課堂積極性提高了，綜合實驗能力也有了很大的進步，從已經(jīng)畢業(yè)的參加工作和讀研的學生中也收到了較好的反饋。實驗教學改革的空間還很大，我們還要根據(jù)實際要求不斷的進行教學手段的調整，以更好的為整個專業(yè)建設和學生服務。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，往往以驗證性實驗為主，由教師準備好實驗材料和實驗藥品，并在實驗前將實驗目的、實驗步驟、儀器設備使用方法以及實驗注意事項全部告知學生，使得學生只能按部就班地完成教師預設的實驗內容，嚴重制約了學生參與實驗的主動性和創(chuàng)造性。為了改善實驗教學的現(xiàn)狀，教師應適當增加綜合性實驗和設計性實驗，重視對學生綜合知識運用能力、解決問題能力以及操作技能的培養(yǎng)。如，在綜合性實驗中，讓學生以小組為單位，共同完成鹽酸苯海拉明的全分析實驗，要求小組內成員都要參與到實驗準備、試劑配制的實驗全過程中；在設計性實驗中，布置學生設計出三種測定乙酰氨基酚含量的方法，讓學生通過實驗掌握乙酰氨基酚的結構特點和性質。在藥物分析實驗教學中，通過循序漸進、從易到難地開展綜合性實驗和設計性實驗，有利于鍛煉學生的動手能力，增強學生的創(chuàng)新意識，促進學生綜合素質發(fā)展。

（二）開展課外研究活動

在藥物分析課程的實驗教學中，可將部分需要改革創(chuàng)新的內容作為學生的課外研究計劃，并選出一些科研興趣比較濃厚且學習成績秀的學生參與到研究計劃方案的設計與實施，借此來培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。例如，為獲取藥物分析實驗中的抗生素檢定樣品，教師可以組織學生開展優(yōu)化慶大霉素發(fā)酵培養(yǎng)條件的研究、慶大霉素發(fā)酵液分離與提研究等科研項目，這不但為實驗教學改革與創(chuàng)新提供了豐富的素材，而且在這一過程中還培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力。通過開展課外研究活動，能夠使學生對藥物分析課程的學習更感興趣，可以使他們真正體驗到學有所用的樂趣，大量的實踐證明，將科研活動引入到藥物分析課程的實驗教學當中，可以為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

（三）構建仿真一體化實驗教學體系

在藥物分析實驗教學中，教師可以崗位需求為導向，構建仿真一體化教學體系，使學生經(jīng)歷新藥物研發(fā)的全過程，將跨學科知識有機結合起來，提高專業(yè)課程的學習效果。仿真一體化教學體系包括新生物藥物的GMP認證、新藥物的合成、生產(chǎn)、質量分析、流通、使用等環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代化企業(yè)中生物檢定法、免疫法、酶法等多種藥物分析方法融入到實驗教學中，使學生逐步掌握試驗材料、儀器、試劑的使用方法，了解微生物學、生物藥物分析學、生物制藥工藝學、現(xiàn)代生化技術等領域知識，從而拓展學生的知識視野，提高學生職業(yè)素質。

二、運用多樣化的教學手段，提高生物化學教學質量

（一）多媒體輔助教學手段

多媒體以其自身圖、文、聲并茂的特點，成為專業(yè)教學中為實用的教學工具之一。借助多媒體工具，不但能夠將原本比較抽象的基礎理論知識直觀、生動地表達出來，而且還能擴大信息容量，有利于教學效率的提高。但必須注意的是，在應用多媒體進行藥物分析課程教學時，由于其中涉及的知識量相對較大，從而使得學生很難對這些知識進行有效整理。為此，教師可以將多媒體與板書進行有機結合，這樣能夠使學生對知識點的掌握更加牢固。

（二）開設網(wǎng)絡課堂

現(xiàn)如今，計算機網(wǎng)絡在我國的普及范圍越來越廣，幾乎各大院校都建立起了自己的校園網(wǎng)。為了提高藥物分析課程的的教學效率，可以校園網(wǎng)為依托開設網(wǎng)絡課堂，并建立包含課程學習、專業(yè)基礎知識、儀器設備、答疑測試等內容的網(wǎng)絡資源模塊。通過這些模塊，不但能夠擴展學生的學習范圍，加深他們對知識的理解，而且還能激發(fā)學生的學習興趣。

（三）混合式學習

這種學習方式兼具網(wǎng)絡與課堂教學的優(yōu)勢，運用混合式學習的關鍵在于教學活動的設計。為此，教師應當多花一些時間和精力在教學活動設計上，為學生設計出一些好的教學活動，這不但可以解決課程教學時間與空間上存在的問題，促進師生之間的交流，而且還能調動學生的主觀能動性，增強他們自主構建知識的能力，這有助于教學質量的提高。

三、運用多種教學評價方法，重視學生綜合能力評價

評價是檢驗學生某一段時間內學習成果的佳途徑。由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的評價一般都是以考試的方式進行，而考試成績也成為評價學生的主要依據(jù)。在素質教育的背景下，應當改變這種傳統(tǒng)的評價方式，積極運用多種考核評價方法，對學生的能力、素質進行科學評估。先，生生互評。學生本身是課堂教學的主體，所以應當讓學參與到評價中來，通過生生之間的互相評價，可以使學生找出自身存在的不足，這有助于互相促進、共同提高。其次，教師評價。教師一般對學生掌握知識的程度都有一個大致的了解，不僅如此，還對學生的能力也有所了解，如學生的實踐能力、崗位操作能力、創(chuàng)新能力等等。為此，可由教師對學生進行綜合性評價，并將能力和所學知識的掌握程度作為主要評價標準，這有利于促進學生全方面發(fā)展。后，企業(yè)參與評價。學校可以聘請醫(yī)藥企業(yè)的技術人員以實際崗位的要求對學生進行評價。通過這樣的評價，可以使學生對專業(yè)崗位的要求有一定的了解，從而找出自身存在的問題，逐步加以改進和完善，達到崗位要求，這有助于提高學生的就業(yè)能力。

四、結論

總而言之，為了提高《藥物分析》的教學質量和教學效果，教師必須針對生物工程專業(yè)課程體系特點，結合生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建完善的《藥物分析》教學框架。在該教學框架中，必須重視理論教學和實驗教學的改革與創(chuàng)新，運用多樣化的教學手段和教學方法，不斷提高學生應用能力和實踐能力，為實現(xiàn)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供有力保障。